B. Análisis de la Información.

Este apartado deberácomprender una descripción analítica donde se integren los resultados sobre los indicadores; la correspondencia (correlación) entre los indicadores y las perspectivas de desarrollo. Algunas preguntas orientadoras para el análisis de la información son las siguientes, éstas nos son excluyentes, a saber: por quése requiere la apertura de un nuevo programa educativo; con quéinformación lo puedo evidenciar; por quéese programa y no otro; quién necesita de los servicios del profesionista que se pretende formar; cuándo y en dónde se requieren esos profesionistas; con cuáles programas iguales o similares competiría el egresado de este programa.

C. Propuesta Pedagógica (fundamentación pedagógica, modelo curricular):

Una vez analizada la información y argumentada la creación de un nuevo programa educativo, se precede a la formulación de la propuesta pedagógica, ya que como se ha mencionado en los puntos desarrollados en el apartado II. Criterios e Indicadores sobre Pertinencia, la propuesta pedagógica debe ser una respuesta a las necesidades identificadas mediante el análisis de los indicadores que en este documento se han expuesto.

En principio la propuesta pedagógica debe incluir el nombre del programa educativo, el nivel educativo correspondiente, domicilio oficial donde la institución promovente va a ofrecer el programa y la justificación de creación. Esto último se formula con base en los resultados del análisis de la información descrito en el rubro anterior.

A continuación se hace una descripción de los demás componentes de la propuesta pedagógica, en la Tabla 2 se presentan de manera esquemática, a saber:

• Modalidad escolar del programa educativo.
• Perfil de egreso. Descripción de las características del futuro profesionista en términos de:
1. Competencias. ¿Quéva a saber hacer el egresado para incidir en la atención a la problemática social que fundamenta la creación del nuevo programa?
2. Conocimientos. ¿Cuáles conocimientos debe poseer el egresado para desarrollar las competencias establecidas?
3. Habilidades. ¿Quéhabilidades específicas deberán caracterizar al egresado para desarrollar las competencias indicadas, así como para la aplicación de los conocimientos adquiridos?
4. Actitudes. ¿Quéactitudes se promoverán en la formación del egresado, para favorecer su disposición en la búsqueda de soluciones a la problemática que fundamenta el programa académico?
5. Valores. ¿Quévalores se promoverán en la formación del egresado para propiciar en éste una visión favorable hacia el bien común?
• Objetivo curricular. Descripción de los propósitos generales del programa educativo atendiendo lo siguiente:
1. ¿Québeneficios recibe la sociedad al contar con el programa académico?
2. ¿Con base en quése formarán los profesionistas?
• Àreas de conocimiento. Descripción general de las áreas de conocimiento que comprenden el plan de estudios.
• Líneas, programas y proyectos de investigación para el caso de programas educativos de maestría y doctorado.
• Perfil del profesor. Descripción de las cualidades que debe tener el profesor en términos de experiencia docente, experiencia profesional, grado académico, etc.
• Planta docente. Número de profesores y su tipo de contratación.
• Normatividad interna. Documentos que describen los aspectos normativos de la institución promovente.
• órganos Colegiados. Instancias internas destinadas a coadyuvar y/ o promover el desarrollo de la academia.
• Manual de Organización.  Documentos que describen la organización interna de la institución.
• Planta física. Inventario general de la infraestructura física de la institución para atender el programa educativo.
• Materiales y equipo. Inventario general de los recursos con que cuenta la institución para atender el programa educativo.

TABLA 2

 

PROPUESTA PEDAGÓGICA

Datos generales de la propuesta de nueva oferta de educación del nivel superior:		- Nombre del programa educativo - Nivel educativo - Domicilio oficial donde se va a ofrecer - Justificación de creación del programa
ELEMENTOS	DESCRIPCIONES	ANÃLISIS
A. Modelo Educativo	- Modalidad escolar.	Correspondencia con las necesidades de apertura de nueva oferta y entre los diferentes elementos que conforman la Propuesta.
	- Perfil de Egreso.
	- Perfil del Profesor.
	- Planta Docente (relación).
B. Organización Académico-Administrativa	- órganos colegiados (descripción general)
	- Manual de organización (relación de documentos)
	- Normatividad interna (relación de documentos)
C. Infraestructura	- Planta Física (relación de espacios)
	- Material y equipo (inventario)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

A N E X O S

ANEXO 1

PROCESO DE EVALUACIÓN DE LA PERTINENCIA.

Las instancias que otorgan el Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios (RVOE) de programas educativos de nivel superior en el país y en el Estado de Guanajuato son: Secretaría de Educación Pública, Universidad Autónoma de México, Universidad Politécnica Nacional, Secretaría de Educación de Guanajuato y Universidad de Guanajuato. Además, dentro del sistema nacional de educación superior, existen subsistemas que por su conformación jurídica, tienen la atribución de promover nueva oferta educativa independiente al RVOE.

La COEPES Guanajuato informaráa las instancias que otorgan RVOE y a los subsistema mencionados sobre el documento: Criterios e Indicadores sobre la Pertinencia de la Nueva Oferta Educativa del Nivel Superior en el Estado de Guanajuato; asimismo, se promoveráque estos organismos informen a los promoventes e interesados sobre dicho documento.

A continuación se describe el proceso para la evaluación de la pertinencia de la nueva oferta educativa de nivel superior por COEPES Guanajuato:

1. Instancias que otorga el Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios (RVOE) y entidades que autorizan nueva oferta educativa de educación superior.

 

- Mediante oficio, ambas entidades solicitan a la Secretaría Técnica de la COEPES la opinión sobre la pertinencia de nueva oferta educativa, anexando a dicho escrito el documento sobre pertinencia, el cual contiene la información correspondiente a los Criterios e Indicadores.

1. Secretaría Técnica de la COEPES.

 

- Recibe la solicitud de opinión y el documento sobre pertinencia.
- Remite la solicitud y el documento sobre pertinencia al Coordinador del Equipo de Trabajo de Pertinencia.
- Recibe y valida los resultados remitidos por Equipo de Trabajo de Pertinencia, con base en los cuales da respuesta a la solicitud de opinión.

1. Equipo de Trabajo de Pertinencia.

- El Coordinador recibe solicitud y documento sobre pertinencia.
- En sesión de trabajo, los integrantes del Equipo aplican los instrumentos de evaluación correspondientes y formula los resultados en términos de es pertinente o no es pertinente.
- Los resultados son remitidos a la Secretaría Técnica de COEPES mediante oficio firmado por el Coordinador. Cuando el resultado sea negativo, en el comunicado se informa sobre aquellos elementos inconsistentes, o que no hayan sido considerados en el documento de pertinencia.

Flujograma:

ORGANISMO QUE OTORGA RVOE Y ENTIDADES QUE AUTORIZA NUEVA OFERTA EDUCATIVA	SECRETARíA TéCNICA DE COEPES	EQUIPO DE TRABAJO DE PERTINENCIA
Presenta mediante oficio solicitud de opinión sobre la pertinencia de nueva oferta educativa, anexando el documento de pertinencia.	Recibe solicitud y documento de pertinencia y remite a Recibe y valida los resultados, con base en los cuales da respuesta a la solicitud de opinión.	En  sesión de trabajo, el Equipo aplica los criterios de evaluación correspondiente, y formula los resultados en términos de es pertinente o no es pertinente. Estos son remitidos a la Secretaría Técnica de COEPES mediante oficio firmado por el Coordinador. El Coordinador del Equipo recibe solicitud   documento  de pertinencia.

ANEXO 2

GLOSARIO.

A continuación se incluye el Glosario cuyas fuentes son la Secretaría de Educación Pública e Internet. Se recomienda consultar la página WEB de la Secretaria de Educación Pública, en el rubro de educación superior.

Fuente: Secretaría de Educación Pública:
ABSORCIÓN: Relación porcentual entre el nuevo ingreso en el primer grado de un nivel educativo en un ciclo escolar dado, y el egreso en el último grado del nivel educativo inferior del ciclo escolar anterior.
ACTITUD: Disposición, postura o conducta que la gente adopta y desarrolla. 
ALUMNOS: Educandos que asisten a una escuela en donde les ha de ser impartida una formación sistemática.
ALUMNOS EGRESADOS: Número de alumnos que han acreditado satisfactoriamente todas las asignaturas y actividades que integran el plan de estudios de un determinado nivel educativo, y que por lo tanto, están en posibilidad de inscribirse o cursar el nivel educativo inmediato superior.
ATENCIÓN A LA DEMANDA POTENCIAL: Relación porcentual entre la matrícula total de inicio de cursos de un nivel educativo (demanda atendida) y la población que por sus características (edad y grado de conocimiento adquirido) estáen posibilidad de solicitar la prestación de ese servicio.
DESERCIÓN: Porcentaje de alumnos que abandonan las actividades escolares antes de terminar un grado o nivel de estudios.
EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR (media superior): Tipo educativo cuyos estudios antecedentes obligatorios son los de la secundaria. Comprende el bachillerato general, el técnico y el pedagógico. Tiene una duración de dos o tres años.
EDUCACIÓN SUPERIOR (superior): Tipo educativo en el que se forman profesionales en todas las ramas del conocimiento. Requiere de estudios previos de bachillerato o sus equivalentes. Se cursa de cuatro a seis años.
EFICACIA: Capacidad de lograr los objetivos y metas programadas con los recursos disponibles y en un tiempo determinado.
EFICIENCIA: Cumplimento de los objetivos y metas programados con el mínimo de recursos disponibles, logrando la optimización de ellos.
EFICIENCIA TERMINAL: Es la relación porcentual entre los egresados de un nivel educativo dado y el número de estudiantes que ingresaron al primer grado de este nivel educativo un años antes.
EGRESIÓN: Relación que existe entre los egresados de un nivel educativo y la matrícula inicial del último grado del nivel educativo en cuestión.
ENTORNO ESCOLAR: Factores naturales, sociales y culturales que envuelven al centro escolar.
EQUIDAD: Distribución del acceso a las acciones desarrolladas.
HABILIDADES: Básicamente habilidades intelectuales; entendidas como las operaciones intelectuales, constantes y predecibles que utiliza el sujeto para enfrentar la resolución de problemas.
INFRAESTRUCTURA Y AMBIENTE ESCOLAR: Conjunto de factores materiales, biológicos y sociales en los cuales desarrolla su trabajo un plantel escolar.
MAESTROS: Personas que orientan la enseñanza. Guían y estimulan los aprendizajes necesarios para la formación de los alumnos.
NIVEL DE ESCOLARIDAD DE LOS DOCENTES: Se determina como la distribución porcentual de los docentes según su nivel de escolaridad.
PERSONAL DOCENTE: Profesores que en el proceso enseñanza aprendizaje imparten conocimientos y orientación a los alumnos.
POSGRADO: Nivel educativo que forma parte del tipo superior; es la última fase de la educación formal, tiene como antecedente obligatorio la licenciatura o su equivalente. Comprende los estudios de especialización, maestría y doctorado, así como los de actualización que se imparten en este nivel.
PROCESO EDUCATIVO: Conjunto de acciones realizadas intencionadamente para lograr el dominio de los contenidos educativos.
RECURSOS ESCOLARES: Medios materiales de que disponen los profesores para conducir el aprendizaje de los alumnos (libros, pizarrones, mapas, proyectores, etc.).
TRANSICIÓN: Relación porcentual entre el número de alumnos de nuevo ingreso en un grado determinado y la matrícula en el grado inmediato inferior del año escolar anterior.
VARIABLES DE CONTEXTO: Factores socioeducativos, económicos y culturales que influyen de manera directa o indirecta en el logro educativo.

 

Internet:

ÀREA DE INFLUENCIA: Zona que se encuentra bajo la influencia de procesos desarrollados en un área adyacente de acuerdo con los objetivos de un proyecto o estudio determinado, y que afecta su dinámica directa o indirectamente.
http://www.lablaa.org/ayudadetareas/biologia/biolo13.htm

ÀREAS DE CONOCIMIENTO Se entiende la agrupación de contenidos que responden a un núcleo de formación básica.
http://www.filos.unam.mx/LICENCIATURA/Letras_C/contenido/02.htm

COMPETENCIA: Se refiere al conjunto de conocimientos, capacidades, habilidades y actitudes que permiten a una persona desarrollar con eficiencia la actividad que desempeña. Es también la pertinencia de algún individuo o grupo respecto a las decisiones que toma, en función del puesto que ocupa o la categoría que le es atribuida. El nivel de competencia se incrementa mediante programas de capacitación. ANUIES. Glosario de Educación Superior.

CRITERIO. Son las pautas que se siguen para establecer un juicio o atribuir un valor o, en el plano académico, realizar una evaluación o estructurar un plan o programa o proyecto. Los criterios deberían poder ser fundados pero usualmente son interpretaciones autorizadas de sistemas y métodos analíticos más amplios y generales. ANUIES. Glosario de Educación Superior.

DIMENSIÓN: Cada una de las magnitudes de un conjunto que sirven para definir un fenómeno Diccionario de la Real Academia Española. Clase de sememas de generalidad superior, independiente de los dominios. Las dimensiones están agrupadas en pequeñas categorías cerradas (ej: /animado/ vs /inanimado/). Las evaluaciones forman parte de las dimensiones. www.revue-texto.net/Reperes/Glossaires/Glossaire_sp.html

INDICADOR: Una variable de un sistema que puede ser objeto de seguimiento, a fin de tener una medición del estado del sistema en un momento determinado. Cada uno de los indicadores debe estar vinculado a uno o más puntos de referencia y utilizados para realizar seguimiento del estado del sistema en relación a los puntos de referencia mencionados.
www.fao.org/DOCREP/006/Y4470S/y4470s0g.htm.
Una medida explícita utilizada para determinar el desempeño; una señal que revela el progreso hacia los objetivos; un medio para medir lo que realmente sucede en comparación con lo que se ha planificado en términos de calidad, cantidad y puntualidad.
web.idrc.ca/es/ev-30231-201-1-DO_TOPIC.html

MANUAL DE ORGANIZACIÓN Los manuales de organización exponen con detalle la estructura de la empresa y señala los puestos y la relación que existe entre ellos para el logro de sus objetivos. Explican la jerarquía, los grados de autoridad y responsabilidad; las funciones y actividades de los órganos de la empresa. Generalmente contiene gráficas de organización, descripciones de trabajo, cartas de límite de autoridad, etc. Los manuales de organización se usan donde se desea una descripción detallada de las relaciones de organización. Se elaborar ordinariamente con base en los cuadros de organización, los cuales se acompañan de las descripciones de los diferentes puestos inscritos en el cuadro. Comúnmente se hace la división de los encabezados de estos manuales en atención a la función general, a las obligaciones y autoridad y al conjunto de relaciones con los demás.
http://www.itlp.edu.mx/publica/tutoriales/rechum1/u3parte5.htm

MODALIDAD ESCOLAR: Es la orientación que se imprime al conjunto de recursos humanos, materiales, tecnológicos y financieros utilizados para desarrollar un proceso educativo sistemático y directo, que puede ser formal o informal, y que se lleva a cabo dentro de una institución. Responde a un currículum, planes, programas, metodologías y objetivos predeterminados, sujeto a un calendario escolar y con horarios específicos, bajo la dirección de uno o varios profesores. ANUIES. Glosario de Educación Superior.

NECESIDAD: (Social)Es el estado de insatisfacción sentido por un individuo o grupo social y que lo obliga a impulsar acciones hacia los satisfactores con lo que considera eliminar su necesidad. Este estado de escasez, pobreza, aprieto o indigencia se interpreta como: i) falta o privación; necesidad no satisfecha, ii) deseo, rompimiento de un equilibrio psicológico individual o grupal; iii) demanda, requerimiento de satisfactores para la supervivencia de un individuo. Ortega, Arturo. Diccionario de Planeación y Planificación, un ensayo conceptual. Ed. Edicol. México, 1982. Pp. 229, 230.

OBJETIVO CURRICULAR: Se refiriere a la descripción general, en la que se exponen los grandes propósitos del programa académico. Para su elaboración se toma como base el Perfil de Egreso.  UG. Guía Metodológica de Planeación y Evaluación Curricular. P. 21.

óRGANOS COLEGIADOS Los órganos Académicos Colegiados son los que ejercen el gobierno de la universidad, en sus respectivos ámbitos de competencia a través de la implantación de normas, políticas, criterios y resoluciones para el adecuado y armónico desarrollo de la vida de la institución.
http://www.ugto.mx/sitioug/espanol/organoscol/organoscolegiados.htm

PERFIL DE EGRESO: Se refiere a los rasgos generales que caracterizan a un alumno después de haber transitado por un proceso de enseñanza-aprendizaje previamente organizado en un programa académico. Para su elaboración, se toma como base el Marco Filosófico, las Necesidades Sociales y el Marco Teórico o Conceptual, y, como referencia, el Marco Normativo, la Planeación Educativa y el Mercado Laboral. Las características que lo describen son: competencias profesionales, conocimientos, habilidades, actitudes y valores. UG. Guía Metodológica de Planeación y Evaluación Curricular. P. 18.

PERFIL DEL PROFESOR El papel del profesor en la operación del programa académico es fundamental, por lo que es necesario contar con el perfil del profesor que requiere el programa. éste se define tomando como base el perfil del egreso, el sistema de docencia y el plan de estudios de dicho programa; además, es necesario tomar como base el Programa para el Mejoramiento del Profesorado (PROMEP). El perfil del profesor se caracteriza con los siguientes elementos: Formación académica;  Grado académico; Experiencia docente; Experiencia profesional; Participación en proyectos de investigación. UG. Guía Metodológica de Planeación y Evaluación Curricular. P. 36.

PERTINENCIA: Una de las características de calidad de un sistema educativo. Referida a la forma en que se atienden las necesidades e intereses de los educandos.
www.seg.guanajuato.gob.mx/cifras/glosario.htm

TERRITORIALIDAD: Consideración especial en que se toman las cosas en cuanto están dentro del territorio de un Estado Diccionario de la Real Academia Española de la Lengua.

VALORES: Es el grado que se asigna, en una escala jerárquica cuantitativa, a los diversos pasos que un alumno debe realizar para concluir una carrera; así, las materias, las tesis y los exámenes profesionales corresponden a un valor o número que sumados indican los créditos totales para obtener un título profesional. ANUIES. Glosario de Educación Superior. Cualidad de ánimo que mueve a acometer resueltamente grandes empresas y a arrostrar los peligros Fuerza, actividad, eficacia o virtud de las cosas para producir sus efectos Diccionario de la Real Academia Española de la Lengua.

ANEXO 3

BIBLIOGRAFíA CONSULTADA

 

- COEPES Guanajuato. (2002). Programa Estatal de Educación Superior para el Estado de Guanajuato, 2001-2025. México: COEPES.

- COEPES Guanajuato. (año) Estatuto de la Comisión Estatal de la Educación Superior, Asociación Civil. México: COEPES

- COEPES Guanajuato. (año) Reglamento de la Comisión Estatal de la Educación Superior, Asociación Civil. México: COEPES

- Martínez Rizo, Felipe; Et al. (1991). Metodología para el Diseño y Revisión de Carreras. México: Universidad Autónoma de Aguascalientes.

- Secretaría de Educación de Guanajuato. (2004). Manual para la Gestión del Trámite de Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios de Nivel Superior: Licenciatura, Especialidad, Maestría y Doctorado para el 2004. México.

- Taborga Torrico, Huáscar; Et al. (2002). Cuaderno de Metodología para los Estudios de Oferta y Demanda de Educación Superior. México: ANUIES.

- Universidad de Guanajuato. (2004). Reglamento para Instituciones y Programas Incorporados al Régimen de la Universidad de Guanajuato. México.